Tarefa da sétima semana de Informática Educativa I

Informática Educativa I : Tarefa da Semana 7

Título: Avaliação da Qualidade de Software Educativo

Aluno: Carla Soares Restier Lima Carvalho

Pólo: Volta Redonda/ Rio de Janeiro

Nome do Software: Graphmática

Site (quando for o caso): http://graphmatica.exerciciosdematematica.net/ (instalação em português) http://www.graphmatica.com/user/GuiaDoUsuario-Graphmaticav2003p.pdf ( guia do usuário)

Características Técnicas: Graphmatica é um software muito poderoso por utilizar um grande número de funções matemáticas, e além disso, dispor de uma interface muito amigável. Podemos utilizá-lo para visualizar gráficos de equações algébricas, sendo que podemos representá-los através de vários tipos de escalas, incluindo logarítmicas e polares.  O software foi criado por Keith Hertzer, um bacharel em Engenharia Elétrica e Ciência da Computação. O endereço da Internet que dispõe o download do programa é escrito em inglês (www.graphmatica.com), mas as versões disponíveis são diversas: desde uma original (em inglês) até traduções para o espanhol, francês, coreano e, inclusive, português.

Fórum da sexta semana de Informática Educativa I

Estamos iniciando a 6ª semana de nosso curso. Gostaria de dizer que está sendo muito gratificante e prazeroso trabalhar com vocês. Estamos ensinando uns aos outros e aprendendo de maneira cooperativa.

Nesse fórum vamos refletir sobre a utilização de “softwares educativos”, que evoluem de livro eletrônico para objetos de aprendizagem, voltados para simulação e para ambientes abertos que permitem a problematização, o levantamento de hipóteses e a pesquisa, favorecendo a construção do conhecimento.

Mas, tudo vai depender da forma de uso dos recursos, da metodologia utilizada e dos objetivos a serem alcançados.

Precisamos levar os nossos “Rafinhas” a refletirem sobre todas essas questões. Esse é o grande desafio a ser vencido durante o decorrer da semana.

Procedimentos da semana

I - Leiam os textos disponibilizados para estudo:

Feira de software

Estudo 1 :: Software Educativo :: Os diferentes papéis do computador na educação: algumas classificações e diretrizes

Estudo 2 :: Ambientes Computacionais na Educação

II - Sua tarefa consiste escolher uma das modalidades de softwareestudados e pesquisar na internet um exemplo dessa modalidade. Vocês deverão comentá-lo em relação ao seu valor educacional, linha pedagógica em que se insere, além de indicar o link de onde o encontrou. Utilize na sua tarefa oModelo para a tarefa da semana 6 que estamos disponibilizando e exporte no formato PDF. Faça o upload do texto em PDF.

Coloque também o texto de sua tarefa no fórum  Feira de Software :: Monte aqui sua barraca. Lá você poderá ter acesso aos trabalhos dos seus colegas.

III - A discussão do fórum partirá das seguintes questões:

1ª pergunta - Você já teve oportunidade de utilizar algum tipo de software ou aplicativo na sua prática docente?

2ª pergunta - Se utilizou, como você avaliou o resultado da sua experiência?

3ª pergunta - Caso você não tenha utilizado algum tipo de software ou aplicativo na sua prática docente, quais as suas expectativas?

Conheci os softwares na faculdade, eu ainda não tive experiência com uma turma inteira mas,  já utilizei alguns  com alunos na aula particular.

Conheci o Winplot, R.e.C, Geogebra, Tabulae, Graphmática e o cabri. Porém não domino 100% nenhum deles, esses softwares tem tantas ferramentas, tantas coisas a serem exploradas.... mas, é semprebem vindo uma motivação deste porte para trabalhar com os alunos. Por exemplo, numa aula que eu trabalhei funções  polinomiais do 2º deu pra explorar o assunto de tal forma, que somente no papel não daria. 

Neste questão por exemplo, eu pude explorar o que acontecia com as parábolas quando alterávamos os valores do coeficiente a: 

No caso das funções :  quanto maior foi o valor de a, menor será a abertura da parábola. Os gráficos possuem o vértice em comum, pois o valor de k de cada função é o mesmo (-1). 

Nesta pouca experiência que tive, o resultado foi muito bom... os dois alunos que trabalhei puderam perceber de forma significativa as propriedades da função polinomial do 2º grau, pois através do software eles puderam manipular cada parábola, puderam manipular os valores da função e perceber que caractériscas cada valor significava.

Em relação as minhas expectativas futuras,  são as melhores possíveis, pois acredito que o uso do computador atrai muito os alunos, uma vez que possibilitam entendimento de conceitos como esses que relatei.

Tarefa da sexta semana de Informática Educativa I

Informática Educativa I  :: Tarefa da Semana 6

Nome do Software: Graphmatica

Aluno: Carla Soares Restier Lima Carvalho

Pólo: Volta Redonda/ Rio de Janeiro

1. Especificações do software Aplicativo

2. Endereço na internet http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/softwares/soft_funcoes.php#graphmat.

3. Característica do tipo de software É um software que permite que se construa gráficos a partir de funções elementares. Possui ainda a opção de se trabalhar em coordenadas polares, cartesianas e em escalas logarítmicas. Foi criado por Keith Hertzer, um bacharel em Engenharia Elétrica e Ciência da Computação. O endereço da Internet que dispõe o download do programa é escrito em inglês (www.graphmatica.com), mas as versões disponíveis são diversas: desde uma original (em inglês) até traduções para o espanhol, francês, coreano e, inclusive, português. O Graphmática é um aplicativo que trabalha com duas dimensões, sendo capaz de representar graficamente funções de qualquer grau, funções exponenciais, logarítmicas, trigonométricas, hiperbólicas, etc. Também é útil no Cálculo Diferencial e Integral: hachura áreas para ilustrar integrais, desenha gráficos de derivadas e cria gráficos de equações diferenciais ordinárias. Possibilita, assim, aplicações diversas em matemática.

4. Corrente pedagógica possível de ser utilizada A meu ver este aplicativo, se enquadra na corrente pedagógica pós-construtivista, pois permite que a aprendizagem ocorra de forma coletiva e o professor tem papel de estimular à construção do conhecimento através do trabalho cooperativo.

O trabalho completo está disponível em:
http://www.slideshare.net/CarlaRestier/modelo-tarefasextasemana-2

Fórum da quinta semana de Informática Educativa I

Olá alunos!

Está aberto o fórum! A interação e troca de conhecimentos será intensa por aqui. No texto de estudo  existe uma provocação para que vocês procurem na Internet trabalhos que discutam as definições do que é ensinar e aprender. 

Portanto:

1. Pesquisem sobre essas definições
2. Discutam por aqui esses achados no fórum da semana.

Aguardo a participação de todos! E fiquem atentos, haverá também um chat  Chat temático :: Teorias Pedagógicas (iremos combinar dia e horário) que valerá pontos extras onde trocaremos informações de propostas do uso de software educativo relacionados com as teorias pedagógicas e que ajudarão também na confecção da tarefa.

As respostas:

Primeira postagem:

Mesmo enquanto aluna já tinha essa convicção... ser professor é uma coisa e ser educador é outra.... então achei esse artigo que diz:

Ser professor é apenas uma função técnica, ser educador vai além. A escola que trabalha voltada para o conteúdo, onde cada professor pensa que sua obrigação maior é "dar o programa", precisa reestudar a sua função. Temos de nos convencer de que a base do compromisso educacional é o "objetivo'' e não a "matéria". ....pois não basta a escola ser um simples difusor de conhecimentos. Ensinar a ler, a contar, a conhecer a geografia, a história, as ciências é sem dúvida tarefa meritória. Mas a vida moderna exige da escola muito mais: ela tem de levar o aluno a pensar, a contextualizar, a analisar comparativamente, a quebrar preconceitos, a buscar soluções gradativas para problemas que afetam a sua comunidade.
Enfim a escola tem também a nobre função de formar cidadãos......(Renato Mesquita) e para isto é necessário transformar o pessoal docente de instrutores em educadores.

Fonte: http://pt.shvoong.com/humanities/1669340-professor-educador/#ixzz1npdSSYQc

Eu ainda vou mais além, nós educadores em muitos dos casos estamos assumindo papéis que pertencem à família... e isso pesa muito pra gente... não é verdade?

Segunda postagem:

Então, encontrei em um artigo um trecho que achei muito interessante. Compartilhando:

[...] o ato de ensinar não é apenas transmitir conhecimentos, e sim levar o aluno a descobrir que ele já tem conhecimentos. Porque ninguém ensina a ninguém. Ensinar não é uma relação de autoridade entre o saber do professor e a ignorância do aluno. Porque o aluno não é ignorante, ele já traz de casa uma leitura do mundo, ele já tem um conhecimento e uma experiência de vida.

A difícil arte de ensinar e fazer história na ótica de Castelo Branco. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-dificil-arte-de-ensinar-e-fazer-historia-na-otica-de-castelo-branco/13893/

Terceira postagem:

Pelo menos percebo que os professores que estão se formando ( ou a maioria deles) buscam construir o conhecimento. Não é fácil pois requer uma paixão muito grande além da matemática, precisamos sermos apaixonados pela EDUCAÇÃO!

Deixo aqui outra sugestão bacana que achei na internet: ENSINAR E APRENDER: As Duas Faces da Educação , disponível em:http://www.boaaula.com.br/iolanda/tese/ensinar.htm 

Tarefa da quinta semana de Informática Educativa I

Informática Educativa I: Tarefa da Semana 5

Aluno: Carla Soares Restier Lima Carvalho

Pólo: Volta Redonda/ Rio de Janeiro

Parte 1

Diretrizes básicas para a preparação de eventos instrucionais Abordagem O que é aprendizagem? Diretrizes para a preparação de eventos instrucionais Comportamentalista - A aprendizagem é observável através da mudança de comportamento do aluno em decorrência de estímulos e reforços positivos; - A aprendizagem consiste na formação de uma associação entre estímulo e resposta; - A aprendizagem ocorre através do ensino programado - Conhecimento deve ser particionado em módulos de ensino; - Apresentação de cada módulo a partir das definições mais simples e básicas; - Evolução de cada tópico de forma gradual e lenta, evitando os erros do aluno; - Ocorrendo o erro do aluno, retoma do ponto anterior, explicando-o de forma mais detalhada; o erro é considerado um trampolim na rota da aprendizagem; - Reforço nas respostas corretas. Neo-Comportamentalista - Aprendizagem – mudança de comportamento observável, mas considera os processos mentais envolvidos; - A aprendizagem ocorre dentro do cérebro de cada indivíduo -  Hierarquizar o conhecimento numa rede de tópicos com diferentes caminhos possíveis para se atingir o objetivo desejado; - Trabalho com conceitos primitivos; - Estímulo à formação de regras a partir de conceitos; - Repetição de estímulos; - Reforço ao aprendizado através do feedback. Construtivista - A aprendizagem é vista como uma construção contínua, considerando as modificações dos atributos da estrutura cognitiva face a novas informações; - A aprendizagem ocorre de acordo com as fases internas do desenvolvimento; Na visão de Piaget: - Proposta de situações suscitadoras da atividade estruturante do indivíduo; - Proposta de problema que envolva formulação de hipóteses, comparação, exclusão e categorização de dados e reformulação  da hipótese, procurando regularidades e reorganização de dados por ações efetivas ou interiorizadas. Na visão de Ausubel: - Os conteúdos devem estar relacionados com a estrutura de conhecimento do aprendiz; - O professor é responsável por estabelecer o conteúdo e a estrutura do material a ser apreendido Na visão de Bruner: -Arranjo de sequências de ensino para o estudante perceba a estrutura dos materiais por indução e instanciação, possibilitando a transferência - Situação educacional que permita ao aluno perceber o conteúdo de maneira global, aprofundando o tópico de interesse; -Proposta de novas situações através da ideia do Currículo em espiral; - Estímulo à construção do conhecimento através de jogos ou desafios. Pós-construtivista - A aprendizagem é um processo coletivo; - Aprendizagem – resultado das interações sociais e processo social contínuo Estímulo à construção do conhecimento através do trabalho cooperativo e da zona de desenvolvimento proximal. - Trabalho colaborativo; valorizando a  trocas entre os alunos. Referências COSTA, Rosa M.  Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem  – Material de Estudo, 2008. Repensando a educação na era da internet. Disponível em: http://www.uniriotec.br/~pimentel/disciplinas/ie2/infoeduc/aprendizagem.html MENDONÇA, Ricardo Alexandre. Duas teorias da aprendizagem. Disponível em : http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html Comportamentalismo. Disponível em: http://www.penta.ufrgs.br/~jairo/1instru1.htm TECH, Adriano Rogério Bruno. A informática e a educação mediado pelo computador. Disponível em: www.sare.unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/.../180 SANTOS, Roberto Vatan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: ftp://ftp.usjt.br/pub/revint/19z_40.pdf

Parte 2

Introdução A dicotomia ensinar/aprender nos abre um leque de discussões. Mas, o que é ensinar e o que é aprender? De acordo com CORTELAZZO, ensinar é um processo que envolve indivíduos num diálogo constante, propiciando recursos temporais, materiais e informacionais para que se desenvolva a auto-aprendizagem com os outros ou a partir dos outros e segundo Lopes ( apud COSTA, 1996, p.111) aprender é construir seus conhecimentos e sua atividade na interação com outros sujeitos e "por meio de influências recíprocas que vão estabelecendo cada sujeito constrói o seu conhecimento de mundo e o conhecimento de si mesmo como sujeito histórico". Para explicar este complexo processo, existem diversas teorias, entre as quais podemos citar: Comportamentalismo, neo-comportamentalismo, construtivismo e pós construtivismo, vale ressaltar que em cada corrente citada temos grandes teóricos que se destacaram. Aqui nos limitaremos a falar sobre duas teorias distintas: a comportamentalista e a construtivista, buscaremos destacar quão grande é a importância de o professor ter  conhecimentos sobre essas diversas correntes para termos suporte no processo de ensino/aprendizagem. Por fim, daremos nossa opinião particular da teoria que seria um padrão para o nosso atual sistema educacional.

Desenvolvimento O processo ensinar/aprender faz parte da vida da espécie humana e ocorre em diversos cenários.  O indivíduo não precisa necessariamente estar no espaço físico de uma escola para ensinar ou aprender algo. Aqui, voltaremos o ato de ensinar diretamente ao professor. O mundo a cada dia que passa vem evoluindo, nossas crianças e jovens evoluindo com ele, mas, a forma de se preparar o professor continua da mesma maneira que há um século. Por isso é de suma importância para o professor conhecer as teorias dos processos de aprendizagem, uma vez que elas nos possibilitam a repensar sobre a educação e as maneiras de como o ensino tem sido oferecido. As teorias de aprendizagem, segundo COSTA: “[...] pretendem definir um modelo de processo de aprendizagem, e as mesmas possuem uma fundamentação psicológica, sendo distribuídas em diferentes classificações e apresentando múltiplas visões sobre a aprendizagem. Algumas visões ressaltam o processo de aprendizagem, outras enfocam o seu resultado e outras, ainda se preocupam com as circunstâncias em que ela ocorre.” A primeira teoria aqui tratada, a comportamentalista, é segundo AGUILAR: “a teoria que diz que o comportamento se deve explicar através de experiências observáveis e não por processos mentais. O comportamento é qualquer coisa que se faça e possa ser observada diretamente.” Para os comportamentalistas a aprendizagem é baseada no externo, sendo possível observar esse processo, eles entendem que ocorreu a aprendizagem quando eles percebem modificações comportamentais no indivíduo. SANTOS ressalta que, “o homem é considerado produto do meio; conseqüentemente pode-se manipulá-lo e controlá-lo por meio da transmissão dos conhecimentos decididos pela sociedade e pelos seus dirigentes.” Os comportamentalistas buscam produzir um ensino lento e gradual a fim de evitar erros e quando os mesmos ocorrem, retoma do ponto anterior explicando minuciosamente, os comportamentalistas reforçam os acertos. Nessa teoria, vários nomes se destacaram entre eles, B.F. Skinner; a principal contribuição de Skinner é o ensino programado. A máquina por ele construída funcionava como um professor particular, pois a máquina só seguia com os conteúdos se o aluno se apresentasse preparado para seguir. Segundo Fadiman (apud COSTA, 1939) Skinner considerava que: “através da utilização desse tipo de tutores, não só os alunos seriam privilegiados, mas também os professores, pois teriam mais tempo para assistir os estudantes individualmente, ou desenvolver outras atividades além dos limites materiais programados.” Por ter gerado opiniões contrárias, essa teoria foi caindo em desuso, pois alguns consideravam que aluno vivia de forma isolada, não tendo os benefícios do trabalho cooperativo. Mesmo assim, a Instrução Baseada em Computador (CAI) é fundamentada no modelo comportamental de Skinner (COSTA). Já para o construtivismo  o conhecimento é um processo construído e reconstruído pelo indivíduo de dentro pra fora por toda sua vida. Os construtivistas defendem que o conhecimento acontece quando os indivíduos interagem com o ambiente. AGUILAR diz: “Para o construtivismo, o conhecimento é (re)construído pelo indivíduo nas interações com o ambiente externo. O aluno é o sujeito ativo no processo de aprendizagem, através da experimentação, da pesquisa em grupo, do estímulo à dúvida e ao desenvolvimento do raciocínio. Os conceitos são formados no contato com o mundo e com as outras pessoas. O professor assume o papel de provocador e estimulador de novas experiências e dever ser capaz de propor estratégias ou caminhos para buscar respostas.” O professor tem papel de mediador e o aluno nessa teoria assume papel ativo, descentralizando o poder do professor. Alguns teóricos se destacam nessa corrente, entre eles Jean Piaget, David Ausubel e Bruner. Piaget acreditava que a inteligência da criança é uma contínua adaptação ao ambiente que a circunda através de um processo de maturação, formado por dois componentes básicos: adaptação e organização (COSTA). Bruner, segundo AGUILAR,  preocupa-se em induzir uma participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, contemplando a "aprendizagem por descoberta". Seu enfoque é a exploração de alternativas e o currículo em espiral. O conceito de exploração de alternativas pressupõe que o ambiente ou conteúdo de ensino deve proporcionar alternativas para que o aluno possa inferir relações e estabelecer similaridades entre as idéias apresentadas, favorecendo a descoberta de princípios ou relações. Por sua vez o currículo em espiral permite que o aluno veja o mesmo tópico em diferentes níveis de profundidade e modos de representação. Para COSTA, Ausubel considera a aprendizagem como a organização e integração de informações na estrutura cognitiva do indivíduo. O conjunto de conhecimentos previamente armazenados é considerado o fator mais importante no processo de aprendizagem, pois servirá de base para que novos conceitos e idéias sejam incorporados. Em geral, para os construtivistas a aprendizagem é vista como uma construção contínua, considerando as modificações dos atributos da estrutura cognitiva face a novas informações.

Conclusões O ato de ensinar e aprender é um processo que se dá o tempo todo e em diversos momentos e lugares então, podemos dizer que este processo é dinâmico e contínuo. Para dar subsídios a esse processo, foram desenvolvidas por alguns estudiosos diversas teorias. Aqui foram destacadas as teorias dos comportamentalistas e dos construtivistas. A meu ver, a teoria que mais se adequaria do que buscamos no ensino é a construtivista, uma vez que nós atuais professores visamos construir o aprendizado juntamente com o aluno. Ao percebermos a complexidade e a alta velocidade que o mundo evolui juntamente com as novas tecnologias, o professor tem um novo papel atribuído, ele é mediador e incentivador no processo de ensino/aprendizagem. Com isso, o aluno deixa de ser um indivíduo passivo e passa a construir o conhecimento de forma que o aprendizado seja mais significativo.

Referências COSTA, Rosa M.  Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem  – Material de Estudo, 2008. Repensando a educação na era da internet. Disponível em: http://www.uniriotec.br/~pimentel/disciplinas/ie2/infoeduc/aprendizagem.html MENDONÇA, Ricardo Alexandre. Duas teorias da aprendizagem. Disponível em: http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html Comportamentalismo. Disponível em: http://www.penta.ufrgs.br/~jairo/1instru1.htm TECH, Adriano Rogério Bruno. A informática e a educação mediado pelo computador. Disponível em: www.sare.unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/.../180 SANTOS, Roberto Vatan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: ftp://ftp.usjt.br/pub/revint/19z_40.pdf AGUILAR, Luis. Aprendizagem – O comportamentalismo. Disponível em: http://alunos.di.ubi.pt/~a14676/psicologia/condicionamento.pdf CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. ENSINAR E APRENDER: As Duas Faces da Educação. Disponível em: http://www.boaaula.com.br/iolanda/tese/ensinar.htm

Fórum da quarta semana de Informática Educativa I

Leiam os textos sobre as primeiras iniciativas do uso dos computadores e tecnologias de comunicação e os impactos gerados nos diferentes projetos que hoje vemos disseminados por todo o país, e discutam aqui no fórum: 

(1) Você participou em alguma destas iniciativas? 
(2) Conhece algum resultado de algum projeto? 
(3) A partir da leitura deste texto sobre a História da Informática Educativa e de sua própria experiência, que pontos você destacaria como problemáticos para que se consiga uma maior disseminação do uso dos computadores nas escolas. 

(4) Que aspectos vem favorecendo a introdução dos computadores na educação?

 Questionamento 1:

Infelizmente não participei ainda de nenhum desses projetos, tanto porque minha experiência na prática pedagógica ainda é muito pequena. O pouco de experiência que tive foi em um trabalho desenvolvido junto a Escola Municipal Jahyra Fonseca Drable, no distrito de Amparo em Barra Mansa, onde pude perceber que apesar de terem um laboratório equipado de computadores, o mesmo não era utilizado nem para fins educacionais e nem para lazer. Utilizamos os computadores como complemento ao nosso projeto, visto que, nossa prioridade era trabalhar a tabuada, pois fomos informados que os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental apresentavam grandes dificuldades em resolver problemas matemáticos que envolvem multiplicação e divisão. Separamos alguns joguinhos de continhas simples para reafirmar que eles haviam compreendido o conceito.

Questionamento 2:

Infelizmente não conheço  nenhum resultado desses projetos,mas,  pude ter uma ideia pelos relatos feitos por alguns colegas.

Questionamento 3:

Antes (30 anos atrás) apontaria como um problema o alto custo dos computadores e a formação de professores

Porém, hoje percebo  alguns pontos problemáticos, o principal deles é o preconceito, principalmente por parte da escola e alguns casos por parte dos professores; outro ponto que destacaria seria a falta de interesse de aprender por parte dos professores, como já foi relatado por nossa colega, afinal buscar conteúdos para se trabalhar no computador, utilizando softwares, vídeos e até mesmo redes sociais dá trabalho, então o professor precisa antes de tudo, querer  mudar a forma de conduzir suas aulas.

Outro ponto não menos importante é a falta de estrutura das escolas.

Questionamento 4:
Destacaria alguns aspectos:

Atualmente o custo do computador caiu bastante e o poder aquisitivo da população vem subindo também. Mas, na minha opinião o que faz de fato a  introdução dos computadores na educação acontecer  é a necessidade do mercado de trabalho, pois a competitividade e a cobrança por currículos melhores, faz com que os profissionais da área da educação fiquem mais “espertos’ em relação ao uso do computador, pois hoje, quem não domina pelo menos o mínimo da máquina, é considerado um analfabeto...

Tarefa da quarta semana de Informática Educativa I

Segue link com o desenvolvimento da tarefa da semana quatro: Linha do Tempo da História da Informática Educativa no Brasil

http://www.slideshare.net/CarlaRestier/linha-do-tempo-da-histria-da-informtica-educativa-no-brasil